梁启超少年中国说写作背景简介
1、戊戌变法失败迫使梁启超逃亡日本，但他并没有就此放弃变法图强的努力，到日本的当年就创办了《清议报》，通过媒介竭力推动维新运动的继续。当时帝国主义制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”。
2、当革命派和改良派的论战展开之后，梁启超又改变旧说，转而提倡实行“开明专制”，试图与“革命”理论相对抗。使梁启超难堪的是，正当他还在口干舌焦地鼓吹开明专制，反对实行宪制的时候，清廷却正式宣布要“预备仿行宪政”了。
3、《少年中国说》是梁启超的代表作之是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，是一篇篇幅较长的政论文，作者站在资产阶级改良派的立场上，在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的对比。
4、 这一层用四字句写出，热烈赞颂我少年中国、中国少年的英姿及其光辉灿烂的前程。其中用了八种象征、比喻：以“红日初升”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的无可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威，以“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，喻我中国少年创建的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功的中国少年；“天戴”“地履”句描写中国少年像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵”“横”两句，一指时间之长，一指空间之广，为下句所表现的少年中国的“前途”展现了无比广阔的前景。
5、文字语言特点是高度凝练、概括，气势宏大，感情饱满。文章多为四字一句，而且押韵，处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞方法，大量地引用了典故，使文章具有较强的说服力和感染力，读起来铿锵有力，朗朗上口。
6、同学们，一年之中有春天、夏天、秋天、冬天；一生之中有少年、青年、中年、老年，每当我们说到春天，说到少年的时候，心中总会充满力量，充满希望。有一句诗叫“少年意气与春争”，少年是朝气蓬勃的，是意气奋发的。一百二十年前，近代思想家梁启超先生曾经洋洋洒洒写下一篇《少年中国说》。
7、梁启超近一生坎坷波折，将民主进步之光带给民众，成为近代中国伟大启蒙者。毛泽东说，年轻时影响他最大的人就是梁启超;胡适说，少年时读了梁启超的文字像受到电击。
8、在一百二十年前，梁启超这样畅想中国的时候，那个时候是这样的情景，英法美等八个国家想瓜分中国，这幅漫画形象地展示当时的情形，城市弥漫着硝烟，当时人们的生活处在水深火热之中，许多人对国家的前途感到悲观，甚至感到绝望，在这个时候，梁启超拿起笔洋洋洒洒地写下《少年中国说》，让大家要有信心，要一起努力，振奋国家。
9、1)你发现这些句子刚好都是两个部分，前面是写少年怎么样，后半部分是写国怎么样，现在我让你用关联词把前半句和后半句连接起来说，你可以用哪一个关联词？(引导学生把关联词放进句子中读)(因为……所以……)
10、“庚子国变”虽然发生在1900年，实质是戊戌变法的“后遗症”。1898年慈禧太后结束戊戌变法之后，将光绪皇帝幽禁在瀛台，并且考虑废掉光绪皇帝，但是遭到了各国一直反对，国内反对声也比较大。慈禧太后顶住压力一心要废掉光绪帝，结果外国人一再干涉，使得废帝计划流产。这其实是严重干涉我国内政，普通人都难以忍受，作为慈禧太后当然更为愤慨了。
11、本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，重点补充了课文写作背景，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。
12、①作者：梁启超，号任公。八岁能写文章，十七岁中举，思想家、政治家、教育家、史学家、文学家……著有《饮冰室合集》，达一千万余字。
13、3)后面的如何不背错？长短相当于三组，你来提醒提醒看。(指名理清句式的顺序)
14、注意句子：少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。请同学说一说这种句式的好处。
15、4)上下称为“纵”，历史多么悠久，地域多么广，齐读
16、《三国演义》是元末明初小说家罗贯中所写的长篇章回体小说，成书于明代。故事讲述了东汉末年蜀、魏、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争。罗贯中成功地塑造了诸如刘备、诸葛亮、曹操等性格迥异、栩栩如生的人物形象，吸引着一代又一代的读者领略中国经典名著的魅力。
17、八国联军侵华，民族危机空前严重。《少年中国说》写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。那年是庚子年，当时由于帝国主义的侵略，中国暴发了义和团爱国运动。帝国主义联合起来，组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，攻陷了天津和北京等地。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
18、通过反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
19、为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
20、这篇散文跟当时的其他文章不一样，梁启超当时写的时候完全不拘格式，文章中采用了很多的比喻，具有非常强烈的鼓励性，即寄托了他中国未来的期盼以及希望祖国繁荣富强的愿望。在封建王朝统治时期，能有这样远大眼光和境界的不是特别多，所以当这个散文发表之后，立刻就引起了轰动，算是一个比较有远见的政论文。
21、当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。
22、 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
23、其中的“老大帝国”是西方列强和日本人对我国的侮辱性的称呼，后面引出自己的是对“少年中国”的远大理想和美好愿望。所谓的“老大帝国”指的就是封建王朝统治下的中国，“少年中国”指的是他心中那个不受列强欺凌的中国。
24、在本课的教学中，我充分发挥学生学习的主动性，通过问题来引导他们把握课文内容，理解中心思想。同时我让孩子们通过自学的方式解决生字词，取得了良好的效果。
25、齐读最后一段：美哉，我少年中国，与天不老;壮哉，我中国少年，与国无疆。谈谈你的理解。
26、八国联军侵华，民族危机空前严重。《少年中国说》写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。
27、由于回忆过去，所有的事情都是他已经经历的，所以只知道照惯例办事；由于思考未来，各种事情都是他所未经历的，因此常常敢于破格。老年人常常多忧虑，少年人常常喜欢行乐。因为多忧愁，所以容易灰心；因为要行乐，所以产生旺盛的生气。因为灰心，所以怯懦；因为气盛，所以豪壮。
28、八国联军侵华，民族危机空前严重。《少年中国说》写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。那年是庚子年，当时由于帝国主义的侵略，中国爆发了义和团爱国运动。帝国主义联合起来，组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，攻陷了天津和北京等地。
29、"小班化"精品教学模式，“反问式”教学模式，“体验式”素质教育，培养学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和实践能力，使其超出自身所处层次，达到更上一层楼的发展目的。
30、 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
31、 晓畅平易,明白如话,乃此文的第三特色。《少年中国说》写于百余年前,那正是文言文盛行的时代。面对老祖宗传下来的束缚心性的文体,梁启超最先喊出“文界革命”的口号,提倡新文体。他本人数以千万字计的文章,便是这种新文体的最好作品。新文体最重要的一点便是以口语写作。凭这种新文体,梁得以显豁地表述他的丰富思想,得以尽展他的横溢才华,并得以赢得了千千万万普通民众的追捧,《少年中国说》也得以至今读来仍无文字上的障碍。
32、 日本人称呼我们中国，一称作老大帝国，再称还是老大帝国。这个称呼，大概是承袭照译了欧洲西方人的话。真是实在可叹啊！我们中国果真是老大帝国吗？梁任公说：不！这是什么话！这算什么话！在我心中有一个少年中国存在。
33、结合课文注释，了解课文大意，画出难懂的字句。
34、 龚自珍氏之集有诗一章，题曰《能令公少年行》，吾尝爱57少年中国说 读之，而有味乎其用意之所存。我国民而自谓其国之老大也，斯果老大矣；我国民而自知其国之少年也，斯乃少年矣。西谚有之曰：“有三岁之翁，有百岁之童。”然则国之老少，又无定形，而实随国民之心力以为消长者也。吾见乎玛志尼之能令国少年也，吾又见乎我国之官吏士民能令国老大也，吾为此惧！夫以如此壮丽浓郁翩翩绝世之少年中国，而使欧西、日本人谓我为老大者何也？则以握国权者皆老朽之人也。非哦几十年八股，非写几十年白摺，非当几十年差，非捱几十年俸，非递几十年手本，非唱几十年诺，非磕几十年头，非请几十年安，则必不能得一官，进一职。其内任卿贰以上，外任监司以上者，百人之中，其五官不备者，殆九十六七人也，非眼盲，则耳聋，非手颤，则足跛，否则半身不遂也。彼其一身饮食步履视听言语，尚且不能自了，须三四人在左右扶之捉之，乃能度日，于此而乃欲责之以国事，是何异立无数木偶而使之治天下也。且彼辈者，自其少壮之时，既已不知亚细、欧罗为何处地方，汉祖、唐宗是那朝皇帝；犹嫌其顽钝腐败之未臻其极，又必搓磨之，陶冶之，待其脑髓已涸，血管已塞，气息奄奄，与鬼为邻之时，然后将我二万里山河，四万万人命，一举而畀于其手。呜呼！老大帝国，诚哉其老大也。而彼辈者，积其数十年之八股、白摺、当差、捱俸、手本、唱诺、磕头、请安，千辛万苦，千苦万辛，乃始得此红顶花翎之服色，中堂大人之名号，乃出其全副精神，竭其毕生力量，以保持之。如彼乞儿，拾金一锭，虽轰雷盘旋其顶上，而两手犹紧抱其荷包，他事非所顾也，非所知也，非所闻也。于此而告之以亡国也，瓜分也，彼乌从而听之，乌从而信之。即使果亡矣，果分矣，而吾今年既七十矣八十矣，但求其一两年内，洋人不来，强盗不起，我已快活过了一世矣。若不得已，则割三头两省之土地，奉申贺敬，以换我几个衙门；卖三几百万之人民作仆为奴，以赎我一条老命，有何不可，有何难办。呜呼！今之所谓老后、老臣、老将、老吏者，其修身、齐家、治国、平天下之手段，皆具于是矣。“西风一夜催人老，凋尽朱颜白尽头。”使走无常当医生，携催命符以祝寿，嗟乎痛哉！以此为国，是安得不老且死，且吾恐其未及岁而殇也。
35、明确：红日；(黄)河。潜龙;乳虎;鹰隼。奇花；干将。
36、《少年中国说》是中国近代史上一篇重要的文章，作者是梁启超，本文是节选片段。课文用激情磅礴的语言，热情的赞美了少年中国与中国少年，表达了作者对中国光明前途的热切希望，非常富有感染力。
37、同学们，你有要分享的诵读吗？“诵读者”欢迎你的来稿！
38、 欲言国之老少，请先言人之老少：老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心，惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如侠；老年人如字典，少年人如戏文；老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒；老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源：此老年与少年性格不同之大略也。
39、《少年中国说》是梁启超的代表作之是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
40、明确：一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
41、(读完后最直接深刻的感受，最真实。从内容上、节奏上、情感的共鸣上都有体现。)
42、——中国少年创造出少年中国，少年中国培育着中国少年；中国少年改变着少年中国；中国少年发愤图强，积极进取，少年中国才会不断强大。
43、学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
44、(朱老师对于作者和写作背景的介绍，很有讲故事的感觉，这部分时间花的较多，可能是因为学生和作者生活的时代有一些距离。后来在老师的娓娓道来中，拉近了距离，为学生提供了一些体验，为情感共鸣的产生预先铺垫好。此外，还补充了课文的开头部分，让学生更好地理解作者的写作意图。
45、他写《少年中国说》，是想唤起国人的一点少年之气，一点活力与朝气，呼唤更多的青年人，接受先进的制度文化，去改变中国积贫积弱的现状。
46、《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
47、第四单元：结合资料，体会课文表达的思想感情；学习列提纲，分段叙述。
48、 梁启超曰：我中国其果老大矣乎？是今日全地球之一大问题也。如其老大也，则是中国为过去之国，即地球上昔本有此国，而今渐渐灭，他日之命运殆将尽也；如其非老大也，则是中国为未来之国，即地球上昔未现此国，而今渐发达，他日之前程且方长也。欲断今日之中国为老大耶？为少年耶？则不可不先明国字之意义。夫国也者何物也？有土地；有人民；以居于其土地之人民而治其所居之土地之事；自制法律而自守之，有主权，有服从，人人皆主权者，人人皆服从者。夫如是斯谓之完全成立之国。地球上之有完全成立之国也，自百年以来也。完全成立者，壮年之事也；未能完全成立而渐进于完全成立者，少年之事也。故吾得一言以断之曰：欧洲列邦在今日为壮年国，而我中国在今日为少年国。
49、 夫古昔之中国者，虽有国之名，而未成国之形也。或为家族之国，或为酋长之国，或为诸候封建之国，或为一王专制之国，虽种类不要之其于国家之体质也，有其一部而缺其一部。正如婴儿自胚胎以迄成童，其身体之一二官支，先行长成，此外则全体虽粗具，然未能得其用也。故唐虞以前为胚胎时代，殷周之际为乳哺时代，由孔子而来至于今为童子时代，逐渐发达，而今乃始将入成童以上少年之界焉。其长成所以若是之迟者，则历代之民贼有窒其生机者也。譬犹童年多病，转类老态，或且疑其死期之将至焉，而不知皆由未完全未成立也。非过去之谓，而未来之谓也。
50、(初读课文环节，交流读后的感受，学生觉得很有气势，也源于排比的修辞手法。从感受出发，再揭示写作方法，再于朗读中理解这种手法所强调的内容，而不是纯粹灌输概念。)
51、同学们，现在请你们站起来，挺起你们的胸，抬起你们的头，我们一起来读，点燃大家的信心。
52、课件展示新中国的成就。(改革开放，香港回归，澳门回归，嫦娥四号，玉兔二号登月等)。让学生结合今昔对比，说一说自己的感想。
53、前两段的学习，都抓住了关键词。观察第二自然段的板书，有什么发现？
54、感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
55、 第二层(从“红日初升”至段末)，热烈讴歌少年中国。
56、 校址：丛台区北环东路360号(滏河北大街与北环路交叉口西行300米路南)，邮编：056000
57、梁启超(1873年2月23日-1929年1月19日)，字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
58、红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。